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工作一段時(shí)間的人，大多會(huì)體認(rèn)到提問(wèn)的重要性。我想對(duì)吧？

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?問(wèn)對(duì)一個(gè)好問(wèn)題，往往比答案本身更有價(jià)值；特別是在組織或團(tuán)體中，也許別人能給出自己沒(méi)想到的好答案。但是，為什么提問(wèn)的能力不容易養(yǎng)成？

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因?yàn)榕c之對(duì)應(yīng)的，是辨識(shí)答案是否正確與價(jià)值性的能力。

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過(guò)往學(xué)校的教育，乃至于剛進(jìn)入職場(chǎng)所接受的訓(xùn)練，通常都是單一的標(biāo)準(zhǔn)答案；即使覺(jué)得疑惑，得到的回應(yīng)也可能是：別問(wèn)這么多！照做就對(duì)了。

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?當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)答案之后，自然不擅長(zhǎng)去衡量與判斷不同答案之間的優(yōu)劣利弊。是或不是標(biāo)準(zhǔn)答案，是二分法的思維；不同答案的優(yōu)劣利弊，是多維面向的綜合考量，也是教育過(guò)程中所缺乏的。

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?不是對(duì)、就是錯(cuò)，不站我這邊、就是站在對(duì)立面，我們的社會(huì)教育通常是這樣潛移默化的影響我們。但事實(shí)上，我們可能有20%否定一個(gè)選項(xiàng)，也有65%是肯定的、還有15%的不確定，隨著獲取更多的資訊，這些比例有可能改變，也影響最終做出的決定。

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所以，決策、計(jì)劃都可以是動(dòng)態(tài)的，隨著時(shí)間推進(jìn)，獲取更多訊息或反映現(xiàn)況的變化，決策與計(jì)劃也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。然而，我們不這么做，是因?yàn)檫@太復(fù)雜、太累了！尤其是眾人決策，這意味著開不完的會(huì)、做不完的調(diào)整。

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但你知道嗎？頂尖的企業(yè)都是這么做的。

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前幾天看黃仁勛的影片提到他們不做計(jì)劃，我想更精確的說(shuō)是不做靜態(tài)計(jì)劃與策略。如果訂定了一個(gè)三年、五年計(jì)劃，在這個(gè)變化快速的商業(yè)世界，可能會(huì)產(chǎn)生巨大的偏差，也沒(méi)有意義。

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所以不做嗎？也不是。

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花的時(shí)間少一些、中長(zhǎng)期的做的粗略一些，在時(shí)效性與掌握度之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。當(dāng)你已經(jīng)扎實(shí)的想過(guò)一遍，下次再思考與調(diào)整所花的時(shí)間就會(huì)少很多，不會(huì)是從零開始的；當(dāng)你習(xí)慣這種滾動(dòng)式計(jì)劃或策略，就能更快對(duì)突發(fā)狀況做出回應(yīng)，即便是你沒(méi)預(yù)料到的可能性，也會(huì)比其他人更快排除不好的選項(xiàng)。對(duì)，不一定找到好的選項(xiàng)，但光是排除不好的選項(xiàng)，就足以讓你立于不敗之地，減少失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

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要做到這件事，你得學(xué)會(huì)衡量與比較不同選項(xiàng)組合之間的優(yōu)劣利弊，而在這之前你得懂得量化。無(wú)論是量化、衡量或比較，你都必須懂得問(wèn)對(duì)問(wèn)題。

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提問(wèn)、判讀與決策，三者之間相輔相成。

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其中一個(gè)短板就決定了整體能力的上限，所以不懂提問(wèn)，你的決策品質(zhì)往往也好不到哪里去；反之亦然。

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要提升提問(wèn)能力，先舍棄非黑即白的二分思維。

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判讀、決策能力的提升也是如此。

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這也是為什么有人會(huì)告訴你數(shù)據(jù)思維、機(jī)率思維與運(yùn)算思維很重要，因?yàn)槟鞘沁@些能力提升到更高層次不可或缺的，學(xué)會(huì)理解光譜并在上面找到合適的定位。